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El uso de blogs para la difusión del trabajo Tutorial

Una propuesta de conexión con el alumno

América Libertad García Lares

mayo, 2011 

 

El Blog en el Proceso Tutorial

 

Los blogs en el ámbito educativo se denominan edublogs, son weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo”(Lara, 2005); la educación y los weblogs son procesos de construcción de conocimiento.

Fue en Inglaterra donde comienzan los intentos de los profesores por trabajar con weblogs con el portal Schoolblogs.com (desde 2001), mientras que en Estados Unidos se da gracias a la red Education Bloggers Network; sin embargo el mayor empuje que se dio a esta tendencia se debe a la Universidad de Harvard quien promovió un concurso internacional de Blogs educativos (Lara, 2005).

En la actualidad, se desconoce el número preciso de edublogs existentes en la red, solo se cuenta con datos de algunas comunidades como Schoolblogs.com que cuenta con unos 4,000 blogs y ciertos directorios como bitácoras.com que hace referencia a 300 edublogs en españo, pero al parecer no se cuenta con información precisa sobre los edublogs elaborados en México o en otros países.

Desde la aparición de los edublogs estos han sufrido transformaciones, de tal manera que existen diversos tipos, González y García (2009) los agrupan en 4 categorías básicas: blogs personales de docentes, blogs institucionales, blogs de aula, blogs temáticos. Si observamos no existe una clasificación para el blog de tutorías, pero este podría situarse entre los blogs personales del docente donde el autor expone sus ideas sobre temas de su dominio o bien en el blog temático ya que se enfoca específicamente a los temas relacionados con la tutoría. Los blogs temáticos funcionan como bitácoras donde el autor trata temas inherentes a la educación mediante diversos artículos, recursos multimedia o enlaces.

“Los weblogs, así como cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización” (Lara, 2005). El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada programa educativo. En este sentido  La pregunta básica sería: ¿realmente el Blog es una herramienta útil para el docente en el Proceso Tutorial? De acuerdo con Lara (2005) estas bitácoras presentan un amplio potencial, pueden adaptarse a cualquier nivel educativo y metodología docente, como se menciono antes, si se considera claramente el enfoque, objetivos y modelo a emplear, esto puede aplicarse también al ámbito de las tutorías; por otra parte, Castro (2006) considera que el blog puede ser una buena herramienta para trabajar las tutorías aportando características innovadoras.

Nosotros consideramos que para emplear el blog en el Proceso Tutorial es necesario contextualizar su empleo, tomar en cuenta las condiciones de los alumnos, de la institución y del propio autor del eduBlog. Por otra parte, es pertinente definir puntualmente los objetivos o metas a lograr en el proceso Tutorial y en este sentido determinar la forma en que utilizaremos la bitácora en él.

Las razones para emplear el blog como parte de un proceso de enseñanza aprendizaje o como herramienta dentro del un programa de Tutorías se relacionan con sus características y las ventajas que brinda, así como los procesos que puede favorecer.

Se han realizado intentos por evaluar los edublogs existentes a fin de establecer criterios de calidad que regulen el empleo de los weblogs en el ámbito educativo. Una de estas investigaciones es la desarrollada por González y García (2009) en España, donde se estudio una muestra de 129 blogs, pertenecientes a los distintos tipos de edublogs, se evaluaron 3 criterios que agrupan los puntos necesarios para la mejora de la calidad en la educación superior (Interactividad, Desarrollo competencial y Flexibilidad), los resultados obtenidos indican que son más abundantes los blogs temáticos y los enfocados al nivel secundaria o bachillerato, que en general los blogs favorecen altamente la participación colaborativa, la interactividad y que el criterio menos desarrollado es la flexibilidad.

Por otra parte, diversos autores realizan estudios y análisis respecto al uso de los blogs dentro del proceso educativo (Ortiz de Zarate citado por González y García, 2009; Lara 2005;).

Ortiz de Zarate (citado por González y García, 2009) refiere que la riqueza de los blog en el proceso de ensenianza se debe a la comunicación bidireccional ya sea en el mismo blog mediante los comentarios o de bitácora a bitácora o página web a través de hipervínculos o enlaces; por otra parte Franganillo y Catalán (en González y García, 2009) los consideran herramientas sencillas y de bajo costo; incluso podemos hallar sitios que ofrecen el servicio de forma gratuita y que ofrecen múltiples posibilidades.

El blog es una herramienta de fácil manejo que favorece la participación y la interacción social, además permite presentar contenido multimedia, a decir de González y García (2009) su empleo en conjunto con otros “software libres” incrementa enormemente las posibilidades que ofrece  .

El trabajo en el aula limita el intercambio entre estudiantes, González y García (2009) consideran que las nuevas tecnologías facilitan la interacción entre ellos, lo cual favorece la formación integral del alumno, su pensamiento crítico y en especial el desarrollo de competencias sociales que competen al ámbito de la tutoría.

El blog facilita el trabajo colaborativo ya que puede estar abierto al público permitiendo la formación de redes de intercambio donde los blogs se interconectan con otros blogs y/o contenidos, permite compartir y profundizar en el aprendizaje mediante la comunicación bidireccional. Promueve también el aprendizaje autónomo pues brinda la oportunidad al alumno de regular su propio aprendizaje pues le permite profundizar en los temas de su interés, que se planteen ejercicios en línea o simuladores para poner en práctica lo aprendido favoreciendo la metacognición pues el alumno puede evaluar sus avances o dificultades.

Desde la perspectiva constructivista del aprendizaje (Coll, 2000) el docente es un facilitador del aprendizaje, una especie de guía para que el alumno por sí mismo construya su aprendizaje que para considerarlo como tal, ha de ser significativo (Ausubel, 1987); por lo tanto el profesor se enfrenta al reto de generar confianza en el alumno, para favorecer la comunicación necesaria para guiarlo en el proceso de construcción. De esta forma, el blog, como espacio de comunicación bidireccional donde puede establecerse un diálogo, permite “conectarse” con el alumno, ya que como afirma Lara (2005) los edublogs “establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la interacción social, dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital”.

Es una herramienta muy valiosa considerando qie los alumnos que atendemos hoy día pertenecen a la Generación Red o Net Generation (Oblinger, 2005), que han crecido con Internet  y por consecuencia su forma de aprender requiere de nuevos enfoques educativos (Lara, 2005); además cuentan con la ventaja de su carácter exógeno con respecto al espacio educativo, ya que se construyen a través de los hiperenlaces en la Red y no dependen de un único servidor centralizado.

Para Lara (2005) es de gran riqueza involucrar al alumno en el proceso de construcción de un blog, aunque no siempre se obtiene el resultado esperado ya que el profesor puede demandar la actividad del blog del alumno a criterios demasiado estructurados, por lo que éstos no se expresan de forma natural y el blog se convierte en una “escritura forzada”, donde el alumno escribe para el profesor y cuya actividad abandona tan pronto como se termina el periodo lectivo (Downes, 2004; Drede, 2003; Remmell, 2004 en Lara 2005).

Algunas de las potencialidades de los edublogs, según Lara (2005) son:

  • Establecimiento del debate: La capacidad de interacción donde el blog se constituye como una invitación constante a la conversación(Efimova y De Moor, 2005; Wrede, 2003)
  • La retroalimentación y la  toma de mayor conciencia de su propio aprendizaje (Ferdig y Trammell, 2004).
  • Seguimiento: continuar la evolución del debate de los blogs donde haya dejado sus comentarios, gracias a los servicios de agregación de contenidos.
  • Aportar nuevos datos y enlaces (Wise, 2005).
  • Construcción de identidad por parte del alumno autor de un blog lo que proporciona a los individuos un sentimiento de identidad, de responsabilidad y de relevancia» (Wrede, 2005).
  • Creación de comunidades de aprendizaje que permite desarrollar capacidades de trabajo colaborativo a través de la distribución de funciones en el grupo y del establecimiento de un modelo de tutoría mutua entre sus integrantes.

 

Dentro de las funciones del tutor están la orientación y dirección, promover la formación integral del alumno, para Castro (2006) los tutores pueden cumplir estas funciones por medio del blog escribiendo los artículos o posts, analizando estos y los comentarios con los alumnos de la clase; el blog facilita la transmisión de mensajes, el acceso a mayor información, la interacción entre autores y lectores lo que permite debatir y extraer conclusiones generando así una cadena de experiencias de aprendizaje que pueden ser retomadas y guiadas por el profesor.

Como conclusión podemos aportar que el blog dentro del proceso de Tutorías es una herramienta más que si se emplea apropiada y oportunamente enriquece el contacto del tutor con el tutorado y que puede aumentar el impacto que se tiene sobre éste último ya que los alumnos a nuestro cargo pertenecen a una generación formada en el uso de internet; además permite cumplir muchas de las funciones de la tutoría pues facilita la interacción con el alumno, permite un seguimiento y retroalimentación continuos y enriquece los elementos informativos y formativos que podemos ofrecer.


Bibliografía

Castro, Carmen (2006). Edublog para la tutoría o el blog de clase. Revista DIM Didáctica, Innovación y Multimedia Grupo . http://2604505388889462816-a-1802744773732722657-s-sites.googlegroups.com/site/mayanin33/Home/edublogytutoria.pdf?attachauth=ANoY7co9QkqMJDwJP-f1bMPzPN_OAcnFpXMMHbcZbAjUYpVHczUpEjBUnkOUR16mA8PxGnoXQimeE_qgHAF6H5hmeE_2akgnjx8mIFUY8tsaxcSyhCvAyT–yX_zPiVBI_3CMU8uAB6XG66kTwMkc7ijtkUSQ5NHnmIxGGDX8z1KIvRboUd-GiZSePvavBkbK-93-SMFbHvVbce_IOzw43bjoYLKraCplg%3D%3D&attredirects=0

Flores, Dorismilda(2008). En busca del sujeto extraviado. Reflexiones en torno al estudio de blogs. Revista Dialogos de la comunicación. – dialogosfelafacs.net http://www.dialogosfelafacs.net/revista/upload/articulos/pdf/76DorismildaFlores.pdf

González, Rocío y García Muina (2009). El Blog en la docencia universitaria, ¿Una herramienta útil para la convergencia europea?. Relada 3 (2): 135-144, 2009 ISSN: 1988-5822 135 http://serviciosgate.upm.es/ojs/index.php/relada/article/viewFile/70/70

Lara, Tiscar (2005) Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista http://www.ticursos.com/textos/blog_Tiscar_Lara.pdf

Martí, Daniel (2008). Blogs educativos de comunicación en Iberoamérica. Diálogos de la comunicación.  dialogosfelafacs.net http://dialogosfelafacs.net/76/articulos/pdf/76DanielMarti.pdf

Ortiz, Manuel; Ortiz, Ma. Concepción(2009). Cuadernos de apoyo a la tutoría del nivel medio superior. Manual del tutor. Ed. Cuadernos del Colegio. Victoria de Durango, Dgo. México.

De acuerdo a un estudio realizado en Espana estos son los criterios que engloban los puntos necesarios para la mejora en la calidad educativa, para el empleo de blogs se consideran la interacción, desarrollo competencial y flexibilidad.

Se desglosa cada criterio de acuerdo a niveles y las variables que debe contemplar un Blog Educativo para cumplir dichos criterios.

*Adaptado de:  González, Rocío y García Muina (2009). El Blog en la docencia universitaria, ¿Una herramienta útil para la convergencia europea?. Relada 3 (2): 135-144, 2009 ISSN: 1988-5822 135

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